从我国中小学正式设立地理课程以来，气象科学就一直是《地理》教科书中的内容。但气象科学并没有成体系地教授给孩子们。知名气象主持人宋英杰曾说过，直到大学，他才完整接受过气象教育，如果气象科普知识能从中小学生课本中普及，孩子们的气象防灾减灾意识将会大为提高。因此，

  面对全社会，尤其是广大中小学生的气象科普工作是气象事业的重要组成部分，校园气象站则是进行校园气象科普的优秀平台和重要的载体。国家十分重视校园气象站在气象科普中所发挥的作用。中国气象局颁发的《气象科普发展规划（2019-2025年）》提出，到2025年，在不断的提高科技内涵的基础上，建成与气象现代化水平相适应的现代气象科普体系：形成多样化、特色化的气象科普场馆体系，提升气象科普基础设施服务能力。规划明白准确地提出，要实施校园气象科普活动提升工程，继续鼓励和支持中小学校自办校园气象站，把校园气象站建设与学校气象科技教育相结合，创造性地开展校园气象科普嘉年华、气象知识竞赛、宝贝报天气、小小减灾官全国科普大赛、气象研学之旅等多种活动。

  我国校园气象科普教育历史悠远长久。1924年，中国气象学会在青岛成立，就在同一年，青岛的7所小学开始做简单的气象观测。这是校园气象科普教育有据可查的最早记录。上世纪30年代，竺可桢先生积极倡导气象站进入校园，并率先在他任教的东南大学创建了校园气象站。新中国成立后，校园气象站如雨后春笋般在我国中小学校园中建立。改革开放后，特别是近些年来，校园气象站再度兴起。据不完全统计，目前全国共建有1000多所校园气象站，80%以上的学校坚持开展气象科普活动，更有一批学校建站并连续开展观测活动长达半个世纪。全国通过校园气象站接触到气象知识的青少年约有66万人。

  新时代，气象科普教育面临新形势、新要求，校园气象站和气象科学实践课程将成为中小学科学教育中的重要组成部分。校园气象站可以监测校园的风速、风向、雨量、辐射、气压等多种气象要素信息。通过这一些气象要素的信息，可以为校园提供气候数据的支持，比如学生室外活动、学生穿衣等，也可以通过校园气象站监测的信息和要素来提供相关建议。此外，校园气象站的安装对于学校的教育，对青少年的气象知识传播，培育学生的兴趣爱好，学生成长等都有积极的意义。北京西苑小学和北京十二中附属实验小学通过校园气象站的建设探索出了一条气象科普和科学实践教育相结合的新路径。

  2019年8月，北京市西苑小学成为中国气象局首批志愿气象观测站之一。该校观测站设备安装在教学楼楼顶，安装当日即成功接入中国气象局社会化观测网，且能够在“社会化观测”App中实时获取观测数据。

  校园志愿气象观测是由学校建立的志愿气象观测站，连续开展气象观测，并自愿按气象部门管理要求汇交观测结果的气象观测活动。志愿气象观测是社会气象观测系统重要组成部分，是对现有观测能力的有效补充，是满足气象部门精细化预报和智慧气象服务需求的有效途径。

  西苑小学开展志愿气象观测站建设，能够更准确及时地提供校园气象信息，为学生们搭建气象观测和气象知识学习平台，丰富社会气象观测渠道和观测数据。学校计划在下一步结合学校课程教学体系，建设校园气象服务平台，将观测数据和其他气象公共服务数据有机结合，为家长、学校和教育管理部门提供定制化的气象信息、灾害预警等服务。

  西苑小学气象社团的同学们还参与了中国气象学会举办的“太 阳、地球和天气”为主题的手抄报展评活动。意在鼓励孩子们将心目中的太阳、地球和天气通过文字和图画的形式体现出来，增强对太阳和地球的了解，增进对天气和气候的关注，提升新时代生态文明意识。学校还邀请海淀区气象局和国家卫星气象中心的专家为二年级小朋友和气象社团的同学带来了一场场生动有趣的气象科普讲座。学校气象社团的小演员们还策划排演了气象科普短剧《大圣的筋斗云》。

  目前，部分校园气象站都有正规的气象观测场，但在很多校园气象站建站之初，没有正规、专业和先进的设备。有的学校指导学生用《十万个为什么》介绍的方法，将薄纸贴在竹竿上，以观测风的方向，对照蒲氏风力表上的物象变化，判断风力大小；也有的学校用女同学提供的头发，做成毛发湿度计，挂在教室门口柱头上测空气的湿度，并判断天下雨的可能性；喂养黄鳝、泥鳅，看它们在水中躁动沉浮来判断是否要下雨。有了现代化的观测场和气象观测设备之后，孩子们就能借助更专业的设备观测、播报和探究气象现象。

  北京十二中附属实验小学创建了校园志愿气象观测站，充分的利用百叶箱、雨量器、风向风速仪、自记温度计、气压计等科技设备，开展PBL特色气象社团课程。通过特色气象课程来了解丰台区天气特点，探索气象与生活之间关系的奥秘，为学生的学习生活提供具有科学价值的学习资料。

  学校利用校园气象站，成立了气象观测兴趣小组进行气象观测，提高了学生的气象知识和动手实践能力。学校更是依托校园气象站开展了丰富多彩的学生气象活动。在气象日来临之际，学校气象中队的小小气象宣传员在中队辅导员和家长志愿者的支持下到学校附近的经仪公园进行了气象宣传活动。小朋友们给市民发放气象知识宣传材料，宣传气象知识，就气象问题进行问卷调查和访谈。这些“小小气象宣传员”活动，激发了孩子们学气象、用气象，以气象知识服务生活、服务同学、服务社会的热情。学校还先后开展了“观云识天”等世界气象日主题活动。学校与北京丰台区气象局长期携手共建，通过组织学生参观气象馆、观摩气象科普影视片，到学校做系列科普报告，指导学校开展气象科普活动，让孩子们拓展了气象科普知识，提高了实践和动手能力。十二中附小还将以气象研究为载体，引导学生进行科学探究，形成校本特色。

  学校计划实施的《未来气象家课程》以气象观测基本知识和技能为切入点，以学生喜闻乐见的气象实践为依托，按照基础的气象科学知识介绍、有趣的气象探究实验、有益的气象拓展活动三个板块整合进行。课程在开展过程中，激发了学生对气象科学的研究兴趣，了解学校所在区域的天气特点，探索气象与生活之间关系的奥秘，对于学生综合科学素养的提高发挥了重要作用。

  2019年，中国气象局气象影视中心联合校长智库研究院和未来星空科学俱乐部已在北京外国语大学附属外国语学校、西苑小学建立校园气象站，在十二中附小、昌盛园小学等学校开设气象特色课程。校园气象站与气象课程为学校的科学普及教育提供了新的动力，观测天气变化、认识气象规律、用气象服务生活等活动在校园的开展，为校园增添了浓郁的科学氛围。

  北京西苑小学和北京十二中附属实验小学的校园气象站活动证明，校园气象站为青少年提供了健康成长的平台，发挥了难以替代的作用。 这主要体现在：

  第一、培育学生探究科学的兴趣，提高学生的科学素养，帮助学生学会做人与做事。气象科学综合运用了物理、化学、数学、环境、生命、空间等科学原理和技术成果，是多学科的智慧集成。校园气象站的活动延伸和补充了课本知识，拓宽了学生的科学视野，引导他们从气象入门，培养学科学、爱科学、探究科学的兴趣；学生在气象观测和科技活动中，练就出严谨、认真的做事风格，培养了耐心、细心和责任心，科学态度、科学精神、科学素质等方面得到提高；参加校园气象站活动需与同学们共同合作、共同相处，遵守时间和各项纪律。校园气象站好比育人的摇篮，对塑造孩子健康的人格起到良好作用。

  第二、增强学生防御气象灾害的能力，提高他们的综合能力，培养气象接班人。在气象灾害日趋严重的形势下，开展校园气象站活动的学校更看重向学生普及防御气象灾害的知识，学生通过气象科普教育，不仅增强了气象灾害的防御能力，同时也提高了应对气候平均状态随时间的变化和保护自然环境的意识；以校园气象站为平台，学校积极营造气象氛围，广泛开展以气象为核心的绘画、摄影、竞赛、表演等形式多样的活动；参加校园气象站的学生逐步培养起对气象科学的兴趣，他们关心并主动探究气象方面的问题，许多孩子表示，将来要报考气象专业。一部分小气象员已成长为气象行业的生力军。

  第三、学以致用，培育学生的服务意识，增加气象科普的辐射力。农村校园气象站的气象科普活动大多与农业紧密结合，学校组织孩子细心记录农业和物候现象，小气象员们经常对农户和养殖户进行跟踪调查，察觉缺陷后在老师的辅导下进行研究并向农户提出建议，城市里的孩子通过气象观测也会很自然地将气象知识与日常生活结合起来。一个孩子参加气象观测，全家人都会关注气象，这种辐射力是一般的气象科普活动难以达到的。通过校园气象站的活动，无形中扩大了气象科普的辐射力与覆盖面。

  为了进一步落实气象科普工作，建设更多校园气象站，成为中小学生科学实践教育的园地，中国气象局气象影视中心联合校长智库教育研究院共同发起“未来气象家”培养计划，联动全国中小学校，以校园气象站为联结点，以AI人工智能赋能气象科学，打破校与校间的时空界限，以气象联结校园，用科普彰显特色，构建气象科学教育发展共同体。通过资源整合、技术创新、协同发展，创新学校育人模式，打造“气象教育特色学校”，为建设气象现代化强国培养一批未来气象家。

  目前，首批100所气象教育特色学校还有部分名额，欢迎有条件、有意向的学校申请。我们期待通过气象教育特色学校的建设，不仅让气象科普更深入基层学校，更希望为国家气象事业培养一批未来气象精英，奋力书写新时代气象事业发展新篇章。

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